[原创] 我的“学习学”
1960年我在西藏阿里地区参加平叛时，自部队考上了在重庆的第七(现第三)军医大学军医专业(如地方医科大学的医疗系)，从而走上了我的大学之路。
我这人自有自已的一套学习方法。即：课前认真预习，带着问题听课，只要有讲义、课本，就绝不记笔记。如果遇到一些课本上没有提及的重要讲点，绝不赶着用笔记下老师所讲的每一个字，绝不做那种老师在课堂上放个响屁，学生赶忙在笔记上写个“bu”音的笨事。一直本着：听清楚、求理解才是听课者的不二法门的执着。 如遇教师提到课本以外的重要论点时，最多只记几个字的书头笔记。听课时，一定要把全部精力都集中到理解教义中去。真正地理解了，就把它“忘”去，等用时再通过推理的方法，提纲挈领地就会从忘却的“记”中推导出老师讲过的曾经。力争课堂上当堂理解、吸收老师讲授的百分之八、九十。再在课后复习一两遍就全为我所“记”了。因此，我的大学学习过程十分轻松。自习课我多数用做看小说、思索其它问题了。直到1966年的整个大学期间，我只记过一门课的笔记，那还是因为没有讲义的原故。
我认定学生听老师讲课，绝对不要因为忙着记笔记而记一拉十，上课时只要好好听，用心记，就可收功倍之果，千万千万不要因埋头用笔写老师前边讲过的“话”而丢掉了老师后边的“讲”。
不少中国人在教育上奉行一个谬论：说“眼(耳、口)过百遍不如手过一遍”，说的是学习一定要经过书写 才能记下，这误区不知耽误了多少人的大好青春年华，误导了多少学子的锦绣学程。中国的学生娃，自小被大人教导着用“手”读书，长此下来，人们自然而然就把上课记笔记当做了学习过程的必然，以至于现今社会上，上级组识在考察下属业绩时，也以记了多少万字的笔记为衡量标绳，足見其谬种误传之广。我这个在课堂上不记笔记的学生，就曾被某些人视为不用功者流。
如果我们每个人自启蒙教育起，就培养一种真正的合乎学习生理的学习方法，我相信我们的后代，或许会有更多的优秀人材脱颖而出的。
从认知生理过程来探索：那种把学生培养成“速记员”式的学习方法，不旦是误人子弟，而且是损杀人才的。
人的各种学习过程都是通过各种感能(如：看見的、听到的、接触到的……，还包括‘悟’到的)反映到人大脑的记忆中枢，通过复杂的理化过程，给神经细胞留下记忆痕迹，我们称之为“记”，随之就是细胞对记忆痕迹的隐蔽，称之为忘，“记”和“忘”是记忆过程中 非常重要的功能，“忘”是对“记”的保护，是对新的“记”的一种留备，是一对互为依存的自然法则。而我们盛行的笔记本学习法就给学、记的直接过程增加进了一项书写过程，这样以来，学习过程変成了：感知到大脑的书写中枢 ，再从书写中枢 到记忆中枢 的迂回弯路。可谓：“笨天下之大蛋”。

2006.8.20.初稿
2008.5.18.修改

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